为什么我感觉我教物理的时候，孩子给的反应永远是木木的?

因为当你在跟他说“是什么”的时候，他更多的想知道“为什么”。

就比如牛顿第二定律，你说F＝ma，他会想：“为什么F一个力学物理量会和a这个运动学物理量联系在一起？”但是他又怕如果把这个问题问出来你会觉得他傻。

所以他什么都不说，你问他他也只会回答“没问题”。

但是就从这一刻开始，他就一直琢磨这件事。直到你把这件课都讲完了他还在自己想自己的，导致你讲后面的内容，问了一些引导性问题的时候，他因为分心答不上来，看起来心不在焉，木木的，毫无生气。并且他也没听到之后你讲的内容，没有得到任何外界启发，只能陷入毫无结果的思考中。

对于这种孩子，你就得告诉他一个真相：有些东西你不需要那么透彻的理解，你只需要记住。

它是一个规律，而不是事物的真相。规律是用来记住的。有些东西的本质是无法探讨的。书本上的定义也是在规律的基础上建立起来的，所以也别想在定义里寻找本质。

这种孩子在应试教育体系里自信心特别容易被打压。别人只需要记住的东西他却想弄清楚“为什么”，就算弄清楚了“为什么”，他也比别人耽误了更多时间；更糟糕的是万一要是他没弄清楚，他这一章绝对废掉了，一碰这个知识点就死，成绩就这么垮了。

所以，这种孩子不是笨，不是懒，他其实很爱思考，但是他的思维限制了他，他的认知水平和知识基础又不能支持他把问题想清楚，以至于他在错误的方向越走越远，越学越差。

你需要耐心引导，告诉他应试教育不需要那么多对本质的思考，他需要先积累应试教育灌输给他的知识，也就是“记住就行”，他才有一定知识基础在未来探索事物真正的本质。

看到一条评论：

我没认为自己是天才啊，有些孩子真的就是只有把东西搞懂搞透彻才能记住，但是有时候思考的方向会有些偏差，不过他们是真的对这些问题感到疑惑。而且那些问题要是老师讲不透，对他们来说就可能一直存在疑问。

我只能说，不同的人有不同的思维，我从来没觉得哪种思维就高人一等。

不能理解这种思维和他们的处境，结果还要讥讽，完全是你自己一开始就带着评判的眼光审视。现在找不到优越感所以就开始yygq了是吗？

好好好，你是天才，你的思维是全天下最高级的思维，所以呢？