为什么现在的孩子会沉迷手机？

说一些个人观点，见仁见智。

题主提问说到“孩子沉迷手机”的问题，笔者也在身边和媒体听过见过诸多此类的情况。

当前很多人将孩子学习成绩难以提高归咎于手机或者手机游戏，很多人建议取缔游戏。

这就像笔者就学时很多家长将孩子学习差归咎于电视，记得当时很多家长不买电视或者故意停电，唯恐影响孩子的学习。

为此，笔者经常思考一个问题：在手机和电视尚未发明、甚至连电都没有的时代，那个时候同样也有许多孩童的学习成绩很差，他们的家长又该向谁抱怨呢？

事实上，外界的诱惑一直存在，不同时期有着不同的表现形态，只不过现在发展为电子产品而已。

学习的过程，就是与外面的诱惑作斗争的过程。

究其原因，笔者认为，学习是一种超级反人性的事项。人类的本性就是惰性，表现为“少付出、多回报甚至不付出、有回报”的心理和生理状态。

恰恰学习是一件必须持续关注、持续投入的事情。

有时候很多学科付出了100天的努力，但成绩不会在第100天即时显现——回报曲线与付出曲线的轨迹不能时时保持一致。

甚至很多时候付出了100%的投入成本，回报却少的可怜，连50%都不到。

基于上述，很多孩子就被外面的诱惑一招呼就走了。

那些诱惑，比如游戏，那可是付出即见回报的。

笔者没有打过孩子们现在玩儿的游戏，但是听很多人说过。

那些迷人的游戏，都是将“吸引”二字做到了极致，整个游戏进程步步为营、伴随着每个环节，将孩子们逐步诱导深入，呈现着一幅幅精美的画面设计和宏大的视听觉冲击。

每一个或每个系列的操作动作都会带来全身心的体验感，这就是回报，注意，这里说是每个。

—— 你只要付出动作，游戏随即赋予一个全新的体验感，可能是音乐，可能画面，可能是过关。

这就像我们吃瓜子，剥开一个瓜子皮，就有一个美味的瓜子仁儿供你品尝。

—— 同样，你只要做出剥的动作，瓜子绝不骗你，保证给你一个回报。

其付出与回报的时间间隔都是秒级，甚至毫秒级。

前文说了，学习不是这样的，付出和回报不是连续动作，中间有着断点，这个断点如果用时间衡量，那就有长有短了。

个性化差异使得每个人的认知不同，方法不同。

笔者向来反对天赋之说，不反对有天赋的存在，但天赋不表现在应试下的学科学习上。

笔者向来同意方法论，这要依据个性属性指定不同的学习方法。

制定学习方案一定将“付出-回报”模型考虑进去，尽量缩短断点的时间，越短越好，连续才好。

既要清楚的认知“付出-回报”两条曲线存在着事实上的错位，又要想方设法的将这个错位进行一番调整。

只要在学习上付出了，就能见到回报，或者可以预见到回报的周期，就成了。

以上，但愿对您能有帮助。

贴几张图，回顾一下笔者观点。